We don't need no education.
We don't need no thought control.
No dark sarcasm in the classroom.
Teacher leave them kids alone !
Hey teacher, leave the kids alone !
All in all it's just another brick in the wall.
All in all you're just another brick in the wall.
We don't need no thought control.
No dark sarcasm in the classroom.
Teacher leave them kids alone !
Hey teacher, leave the kids alone !
All in all it's just another brick in the wall.
All in all you're just another brick in the wall.
Another brick in the wall, Pink Floyd
Je vous propose un article qui n'est pas de ma plume personnelle. Je suis tombée sur un article absolument génial, qui j'en suis sûre, répondra à beaucoup de questions que certain(e)s d'entre vous se posent.
Comme
il est rédigé en anglais, j'ai pris sur moi de le
traduire (avec l'aide infiniment précieuse d' Elsa, que
je remercie) et le site Spielgaben.com (que je remercie également)
m'a très gentillement autorisé à le publier.
Si
vous êtes à l'aise avec la langue anglaise, je vous
invite bien sûr à lire l'article à la source
ici :
Spielgaben
c'est d'abord un site qui vend un set de matériel inspirant et
libre, qui s'adapte à quasiment toutes les pédagogies
précitées (mais pour lequel il vous faudrait casser
votre tirelire) et qui possède un blog qui s'avère être
une
excellente
source d'information ! N'hésitez pas à
y faire un tour !
Cet
article offre un comparatif des 4 grands courants d'enseignement
alternatif les plus populaires aujourd’hui : Froebel,
Montessori, Steiner et Reggio. Non seulement l'article permet d'avoir
une vue globale et très éclairante des différents
fondements de chaque pédagogie, mais il permet aussi d'en
extraire les points communs, les divergences, les points forts et les
limites.
Je
pense que nous sommes nombreux à ne pas vouloir nous limiter à
une seule influence en matière d'éveil pour nos
enfants, et à la fois à nous sentir perdu(e)s dans tous
ces courants de pensées inspirants mais denses, qui peuvent
sembler bien abscons quand les découvre. Je suis persuadée
que cet article vous donnera matière à réflexion
et beaucoup d'inspiration comme il l'a fait pour moi.
Indispensable,
tout simplement.
----
Comparaison entre les méthodes Froebel,
Montessori, Reggio Emilia, et Steiner-Waldorf
Il
existe de nombreuses philosophies éducatives à travers
le monde, chacune étant
conçue pour favoriser
un développement académique et social de l'enfant.
De
formes et d'origines variées,
elles
se focalisent
sur différents aspects de l'intellect des enfants.
Certaines
des philosophies éducatives les plus centrées sur
l'enfant trouvent leurs origines dans les théories de
spécialistes et de psychologues
qui pensent
que les jeunes enfants apprennent mieux par le jeu et la découverte
autonome. Parmi ces philosophies les plus connues on trouve celles de
Froebel, Montessori, Reggio Emilia et Waldorf-Steiner.
Ces
quatre méthodes proposent toutes une approche de
l'apprentissage du jeune enfant à partir d'une perspective
développementale et soulignent l'importance du jeu et de
l'exploration auto-dirigée. Il existe beaucoup de similitudes
entre ces approches du fait qu'elles s'efforcent d'éduquer
l'enfant dans sa globalité et l'incitent à être
responsable de son propre apprentissage, à des degrés
variés. Il existe cependant plusieurs différences entre
les philosophies et environnements de ces 4 méthodes.
LA
METHODE FROEBEL
Les
jardins d'enfant modernes doivent leurs débuts à un
instructeur allemand, Friedrich Froebel.
En
1837, Froebel créa un programme basé sur les principes
de spécialistes de la prime enfance, qui posa les fondement de
tous les jardins d'enfant, ainsi que de plusieurs philosophies
éducatives qui forment les bases de nombreuses méthodes
d'éducation préscolaires aujourd’hui encore.
Froebel
pensait que les jeunes enfants possèdent des besoins et
capacités uniques et que les adultes devraient être les
« jardiniers » de leur potentiel. Il
affirmait que les jeunes enfants pouvaient apprendre mieux au sein
d'atmosphères qui procurent un environnement stimulant et
aménagé, où ils pourraient explorer et apprendre
depuis leurs propres perspectives.
Les
points clés de la méthode Froebel
L'éducation
Froebel insiste sur le fait que que les parents sont les premiers
instructeurs de l'enfant et qu'il devrait y avoir de forts liens
entre l'école et la maison. Le but principal de l'éducation
Froebel est d'éduquer l'enfant dans son ensemble, dans toutes
les aires de développement : socialement, académiquement,
émotionnellement, physiquement, et spirituellement. Il existe
4 composantes principales de la méthode Froebel :
l'expression motrice, la participation sociale, l’expression libre,
et la créativité.
La
philosophie Froebel souligne que :
- Le jeu conduit à l'apprentissage : jouer rejoint le besoin biologique de découvrir comment les choses fonctionnent. L'éducation Froebel croit que le jeu, loin d'être oisif, suit un objectif, et que du sens naît des activités manuelles.
- L'enfant peut seulement apprendre ce pour quoi il est prêt : les enfant se développent différemment et devraient être autorisés à apprendre à la vitesse qui leur convient.
- L'enseignant doit servir de guide : les enseignants ne devraient pas être vus comme des gardiens du savoir, mais plutôt comme des guides qui peuvent aider un enfant sur la voie de la compréhension.
- La classe devrait être un environnement aménagé : bien que les classes Froebel ressemblent à des aires de jeu libre, elles sont en fait préparées avec attention et présentent aux enfant des outils et du matériel optimisés pour leurs niveaux de développement.
- Le mouvement est impératif pour les jeunes apprentis : les classes Froebel sont vivantes, et proposent des jeux de doigts, des chansons, et toutes formes de mouvement.
Un
autre point clé d'une classe Froebel est l'utilisation de
matériel désignés sous le nom de Dons et
d'Occupations. Les Dons consistent en une série de matériel
qui procure des explorations manuelles des solides, des surfaces, des
lignes, des ronds et des points. Les enfants utilisent ce matériel
pour explorer les principes de mouvement, des mathématiques et
de la construction. Les Occupations consistent en un set d'activités
conçues pour procurer des explorations manuelles plus poussées
et s’entraîner à des compétences comme le
travail de l'argile, du bois, le laçage, le tissage, le dessin
et le découpage. Ce matériel est conçu pour
offrir aux enfants des périodes de jeu ininterrompues où
ils construisent leur propre signification du fonctionnement des
choses.
Les
points forts de la méthode Froebel
Il
y a beaucoup de points forts dans la méthode Froebel. Un des
principaux étant que les élèves qui fréquentent
des écoles Froebel apprennent à voir un problème
sous différents angles et à le résoudre de
manière autonome. En travaillant avec le matériel, ils
gagnent en persévérance, et s'exercent à
comprendre comment le manipuler en vue d'un résultat souhaité.
La
méthode Froebel fonctionne aussi très bien pour
encourager l'indépendance des élèves. Comme ils
sont habitués à résoudre les problèmes
qui surviennent pendant leur jeu, ils se sentent confiants en leur
capacité à surmonter eux-mêmes les difficultés.
La
classe Froebel développe des compétences en motricité
fine qui amènent les élèves à des
apprentissages ultérieurs tels que l'écriture et l'art
dans sa forme avancée.
Les
critiques de l'éducation Froebel
Les
personnes critiquant l'éducation Froebel pensaient que la
structure du programme était trop rigide. Des instructeurs
plus progressistes ont modifié le programme originel pour en
faire celui des jardins d'enfant tel qu'on le connaît
aujourd’hui, qui inclut plus de jeu libre et imaginatif. En plus
des Dons de Froebel, d'autres éléments ouverts ont été
ajouté, comme les maisons de poupées et de larges
constructions, qui permettent aux enfants d'expérimenter plus
de jeu libre et d’interactions sociales. Les réformateurs
décidèrent que les enfants avaient besoin d'autres
voies pour s'exprimer et ont également ajouté la
musique, l'art et les activités de mouvements aux idées
originelles de Froebel.
Il
y a aussi ceux qui pensent que l'accent est trop mis sur la motricité
fine, et que plus de langage, d'écriture et de lecture
seraient bénéfiques aux élèves.
Beaucoup
pensent les Dons et les Occupations pourrait être complétés
par des types d'activités plus académiques, notamment
la lecture et l'écriture, afin que les enfants qui sont prêts
pour ces activités puissent y avoir accès.
LA
METHODE MONTESSORI
La
méthode Montessori, qui est aujourd'hui populaire dans
plusieurs endroits du globe fut développée par Maria
Montessori en 1897 en Italie. Montessori commença à
développer ses méthodes après avoir suivi des
cours de pédagogie à Rome et avoir attentivement
observé les enfants dès la naissance.
En
1907, Montessori ouvrit sa première école, la Casa dei
Bambini (Maison des Enfants), et ses méthodes captèrent
l’intérêt d'éducateurs à travers le
monde entier. En 1929, Montessori fonda l'Association Internationale
Montessori pour soutenir la diffusion de ses méthodes et la
formation des enseignants. Les écoles Montessori se basent sur
la conviction que les enfants sont naturellement enclins à
apprendre, et qu'ils créent du sens si l'environnement,
stimulant, est préparé avec soin.
Les
points clés de la méthode Montessori
L'approche
montessorienne, qui s'articule autour de plusieurs principes clefs,
est centrée sur l'enfant.
Le
but d'une classe Montessori est de développer l'enfant dans
son entier, ce qui inclut des habilités physiques, sociales,
émotionnelles et cognitives. Le rôle de l’enseignant
est de révéler le potentiel complet de chaque enfant,
pas de les voir comme de l'argile à modeler.
Les
« marques de fabrique » Montessori incluent :
- des groupes d'âges mixtes : des enfants d'âges mixtes travaillent ensemble dans les classes. Les plus jeunes élèves observent les plus âgés, ce qui les aide à se préparer pour du matériel plus stimulant à venir. Les élèves les plus âgés servent de mentors et de guides aux plus jeunes.
- L'exigence encyclopédique : les enfants sont aptes à se saisir de tous les objets de savoirs, même les plus élevés, à condition de s'appuyer sur un bagage cognitif suffisant. On qualifie souvent de « cosmique » le programme montessorien, car les apprentissages se construisent sur des acquis solides, qui seuls vont permettre une compréhension profonde des thèmes abordés
- Les périodes sensibles : Dr. Montessori pensait qu'il existe certaines périodes où l'enfant est mieux disposé à acquérir certaines compétences. Son instruction doit alors concorder avec ces périodes pour mieux acquérir les compétences en question.
- Un environnement préparé : l'environnement physique d'une classe Montessori est conçu pour l'enfant. Tous les meubles ont une taille appropriée et le matériel est placé dans la pièce de façon à être accessible par les enfants. L'environnement est préparé avec le matériel de développement approprié, conçu pour stimuler les sens et l'apprentissage. Le matériel est auto-correctif, si bien que les élèves peuvent travailler de façon autonome. Il peut-être pluri-disciplinaire et inclut des constructions, des lettres, et d'autres types d'objets à manipuler.
- La paix : le respect de toutes formes de vie est valorisé, ainsi que la paix intérieure, les interactions pacifiques, la justice sociale et les services communautaires.
La
classe accueille de nombreux outils spécialement conçus
pour attirer l'enfant et pour permettre d’acquérir une seule
compétence à la fois. Ils peuvent avoir de multiples
usages et évoluent avec l'enfant. Ils sont pensés pour
inviter à l'interaction et l'activité et utilisent une
approche manuelle pour rendre les concepts abstraits, tel que le
système décimal, plus concrets.
Les
points forts de l'approche Montessori
L'enfant
est préparé pour le monde réel, où il
travaille côte à côte avec des personnes de tous
âges et de toutes dispositions. Il développe également
de l'auto-discipline, de l'indépendance et une pensée
analytique. Tout les matériaux d'une classe Montessori ont une
place propre, et il est de la responsabilité de l'élève
de ranger le matériel quand il a fini afin de maintenir
l'ordre, ce qui est primordial dans cette philosophie.
Les
élèves qui apprennent en suivant la méthode
Montessori développent une réelle compréhension
de leur travail, au lieu d'une mémorisation machinale. Ils
développent un réel amour de l'apprentissage qui dure
tout la vie. C'est une méthode qui se focalise sur le
développement et l'évolution personnels, et encourage
visiblement la maturité et la créativité chez
les élèves. Les leçons se divisent en trois
catégories : vie pratique, découverte sensorielle
et langage (on
peut aussi considérer 4
catégories
en
incluant les mathématiques), qui visent chacune
à développer la culture et l'autonomie.
Les
critiques de l'instruction Montessori
Les
critiques de la méthode Montessori portent sur le coût
d'entretien du programme. Étant donné que cette
approche dépend d'un mobilier et d'un matériel
spécifiques et de haute qualité, le coût peut
être assez élevé.
Une
autre critique est que les classes ne contiennent qu'un seul
exemplaire de chaque activité. En théorie, c'est censé
encourager les enfants à prêter, mais les critiques
affirment que cela créé souvent des conflits entre les
élèves et que les élèves les plus âgés
l'emportent le plus souvent sur les plus jeunes.
Une
dernière critique, partagée par de nombreuses
personnes, est qu'il peut être difficile pour les élèves
Montessori de passer à une classe « classique »
où ils doivent rester assis en rang et travailler selon un
programme prescrit. Beaucoup de parents inscrivent leurs enfants dans
des écoles Montessori pour la maternelle et le primaire, avant
qu'ils ne passent en école traditionnelle.
LA
METHODE REGGIO D'EMILIA
La
méthode Reggio d'Emilia fut présentée pour la
première fois à la suite de la seconde guerre mondiale
en Italie, par un groupe d’instructeurs et de parents qui voulaient
créer une approche communautaire d'instruction et
d’apprentissage. Le directeur de ce mouvement était Loris
Malaguzzi, qui étudia les travaux de nombreux pédagogues
et spécialistes du développement de l'enfant et utilisa
leurs théories pour créer une atmosphère qu'il
pensait à même de mieux soutenir et encourager le
développement des jeunes enfants.
Ces
instructeurs et parents fondèrent leur approche sur la base du
respect, de la responsabilité et la communauté à
travers une ambiance d'exploration et de découverte.
Les
points clé de l’instruction Reggio
La
philosophie Reggio est basée sur le développement
naturel de l'enfant tel qu'il fut étudié et décrit
par de nombreux pédo psychologues et chercheurs. Les points
clés du programme incluent les idées que :
- Les enfants apprennent mieux à travers une approche multi sensorielles : Les classes Reggio proposent des expériences qui parlent à tous les sens. Les enfants touchent, voient, entendent, bougent, parlent et écoutent.
- Les enfants doivent pouvoir contrôler leur propre apprentissage : dans les classes Reggio les enfants donnent eux-mêmes sens à leur explorations et découvertes. Les enfants sont vus comme les co-constructeurs de leur connaissance au lieu d'être vus comme des cibles d'instruction. Ils participent à différents projets où ils peuvent observer, faire des hypothèses, poser des questions et y répondre.
- Les enfants doivent avoir plusieurs moyens de s'exprimer: dans les écoles Reggio les enfants acquièrent une compréhension profonde du matériel de leur classe et du monde qui les entoure. Ils observent ce matériel de façon variée et participent à des projets à long terme, conçus pour leur permettre de voir un même sujet sous différents angles.
- Le relationnel est important : Les relations avec les adultes et les autres enfants sont toutes deux impératives au sein des classes Reggio Emilia. On attend des enfants qu'ils travaillent ensemble en groupes et qu'ils collaborent les uns avec les autres.
- Les enfants ont besoin d'avoir une relation avec le matériel qu'ils explorent: l'environnement physique d'une classe Reggio est extrêmement important et conçu pour être esthétiquement plaisant et engageant. L'environnement est considéré comme étant le troisième enseignant dans un cadre Reggio.
En
parallèle de ces principes, les instructeurs Reggio Emilia se
réfèrent aux « cent langages des enfants »
qui font référence à la variété
des moyens que les enfants ont de s'exprimer. Les enfants sont
encouragés à manifester leur compréhension à
travers une variété de sens.
Les
points forts de la méthode d'enseignement Reggio
La
plupart des personnes s'accordent à dire que la force
principale de la méthode Reggio est son habilité à
user de l'environnement comme un enseignant. Les autres forces sont
le mélange de projets à long et court terme qui
apportent aux élèves une compréhension profonde
des sujets étudiés.
Une
autre force est la documentation que les enseignants Reggio
collectent à propos de leurs élèves. C'est de là
que l'idée d'un portfolio des élèves est née.
Dans
la méthode Reggio, les enseignants sont vus comme des
chercheurs. Les organigrammes sont très importants dans ces
classes afin de recenser ce qui s'est passé et les
considérations futures.
Critiques de l'apprentissage Reggio Emilia
La
méthode Reggio fut désignée comme l'une des
meilleurs approches dans le monde par de nombreux magazines et
chercheurs, mais elle n'est pas sans critique.
La
critique principale de l'approche Reggio est de ne pas être un
modèle formel, avec des méthodes définies et des
certificats d'enseignants. Sans ces derniers, il est parfois
difficile pour les enseignants de vraiment savoir comment mettre en
pratique ce modèle et les classes peuvent devenir chaotiques.
LA
METHODE STEINER WALDORF
La
méthode Steiner Waldorf est une autre approche basée
sur la compréhension du développement de l'enfant. Elle
fut créée par Rudolf Steiner en Allemagne et sa
première école ouvrit en 1919. Cette méthode fut
fortement modelée à partir des travaux de Jean Piaget,
qui croyait que les jeunes enfants apprennent mieux à travers
le jeu et que l'enfance se divise en 3 étapes.
Les
points clefs des méthodes d'instruction Waldorf
- Les enfants doivent apprendre à travers tous leurs sens : Toutes les leçons sont conçues pour parler à « la tête, aux mains, et au cœur » ce qui signifie qu'il est important d'éduquer l'enfant dans son entier. Steiner croyait que les gens possèdent en fait 12 sens : aux traditionnels 5 sens s'ajoutent la pensée, le langage, l'équilibre, le mouvement, la chaleur, la vie et l'individualité.
- L'imagination est au cœur de l'apprentissage: Les classes Waldorf font la part belle au contes, à l'imaginaire, aux jeux d’imitation, à l'art plastique, à l'art dramatique et à l'artisanat. Un des jouets que l'on trouve dans une classe Waldorf est une poupée sans expression faciale au design ancien. Elle est sensé stimuler la créativité de réflexion et d'imagination des enfants.
- Les compétences de vie quotidienne sont impératives à une éducation complète : au sein d'une classe Waldorf, on enseigne aux enfants des choses comme la taille du bois, la couture, le jardinage et la sculpture. On offre aussi des possibilités telles que l'apprentissage d'un instrument de musique ou le tricot. Ces travaux donnent à l'enfant un sens de l'achèvement et leur permet d’acquérir des compétences plus complexes par la suite.
- Un amour de l'apprentissage à vie peut être accomplit à travers les arts, en dotant chaque sujet d'un aspect merveilleux. Les programmes comme les mathématiques peuvent être examinés à travers des projets d'art graphiques et une approche pluri-disciplinaire est préférable.
En
plus de ces points clefs, l'approche Waldorf-Steiner croit que
les enfants ont besoin d'être entourés par la beauté
à travers une ambiance esthétiquement plaisante. La
classe est aménagée comme une maison ; elle est
garnie d'objets naturels qui vont canaliser le jeu spontané
des enfants sur leur besoin développemental du moment.
Les bénéfices de l’enseignement Waldorf
Dans
une classe Waldorf, on enseigne aux enfants le respect, la compassion
et la responsabilité sociale. En vertu de la focalisation sur
les arts, les élèves Waldorf obtiennent de bons
résultats aux test de créativité.
Les
enfants sont découragés d’utiliser les technologies
de façon précoce, ce qui contribue à leur
pensées créative et leur imagination.
Ce
manque d'exposition à la télévision, aux
ordinateurs et autres formes de technologie forme des élèves
ayant une large capacité d'attention. Ils sont capables de se
concentrer sur des tâches de longue durée étant
donné qu'ils ne sont pas habitués à recevoir les
gratifications immédiates que la technologie procure.
Les
critiques de l'apprentissage Waldorf
La
critique principale de l’apprentissage Waldorf est que les enfants
n'apprennent pas à lire avant l'âge de 7 ou 8 ans.
Beaucoup s'inquiètent du fait que les enfants se retrouvent à
la traîne, en particulier s'ils doivent passer dans une école
où la lecture est enseignée à un âge plus
précoce.
Les
enseignants qui sont formés à Waldorf reçoivent
une formation en philosophie spirituelle connue sous le nom
d'anthroposophie, qui inclut des théories sur les esprits
terrestres et la réincarnation. Ces idéaux ne sont pas
explicitement enseignées aux élèves dans les
écoles Waldorf-Steiner, mais beaucoup s'inquiètent du
fait que ces écoles pourraient avoir un objectif caché.
COMPARAISON DES 4 MÉTHODES
Bien que ces 4 méthodes d'éducation du jeune enfant possèdent un certain nombre de points communs, il existe aussi quelques différences qui les séparent. Ces 4 philosophies sont vues comme des alternatives à l'éducation traditionnelle et sont basées sur l'idée que les enfants apprennent mieux dans un environnement où l'exploration et la découverte autonomes sont la norme. Toutes découragent la mémorisation machinale et les traditionnels travaux écrits au bénéfice des activités manuelles qui permettent à l'enfant de développer une réelle compréhension d'un concept.
Elles partagent également le but d'améliorer la société en permettant aux enfants de cultiver leur potentiel entier, pas seulement d'un point de vue académique, mais aussi cognitif, social, intellectuel et émotionnel.
Certaines
différences de ces approches se situent dans le rôle de
l'enseignant, l'approche de la lecture et l'écriture, sur les
environnements physiques, et la façon d'aborder le jeu.
La Spiritualité
La méthode Montessori n'est affiliée à aucune religion particulière, mais affirme que toutes les religions devraient être respectées. Des valeurs morales telles que la gentillesse, la joie, l'amour et la bonté fondamentale sont transmises.
Les
écoles Waldorf opèrent sur la base d'une philosophie
appelée anthroposophie, qui n'est pas une religion
particulière mais se base sur des croyances spirituelles qui
questionnent l'humanité et le besoin d'expression artistique.
Cela opère essentiellement sur la base d'une philosophie de la
liberté.
L'approche Reggio Emilia est considérée comme étant spirituellement consciente mais non religieuse, tandis que l'éducation Froebel fut décrite comme mystique, du fait que son fondateur Friedrich Froebel avait de fortes croyances religieuses.
Le rôle de l'enseignant.
L'approche Reggio Emilia est considérée comme étant spirituellement consciente mais non religieuse, tandis que l'éducation Froebel fut décrite comme mystique, du fait que son fondateur Friedrich Froebel avait de fortes croyances religieuses.
Le rôle de l'enseignant.
Le rôle de
l'enseignant diffère légèrement avec chacune des
4 méthodes préscolaires. Dans chacune d’entre elles
l'enseignant n'est pas vu comme un gardien du savoir, comme c'est le
cas dans certaines écoles traditionnelles, mais son rôle
est vu différement au sein de chaque méthode.
Dans
les écoles Montessori, l’enseignant est vu comme un guide,
tout comme
dans les écoles Froebel. Dans les écoles Waldorf,
l’enseignant dirige et dans les écoles Reggio Emilia,
l'enseignant est vu comme un collaborateur. C'est une version
simplifiée du rôle de l'enseignant mais qui énonce
clairement les attentes que l'on a de lui/elle.
Dans les classes Montessori, Froebel et Reggio, le matériel que les enfants utilisent est préparé par les enseignants, tandis qu'il est préparé par les élèves dans les classes Waldorf.
Les enseignants Montessori travaillent avec des classes multi-ages. Dans une classe Waldorf, l'enseignant reste avec ses élèves pendant les premières années, tandis qu'une mission de 3 ans est typique des classes Reggio.
L'apprentissage de la lecture
Dans les classes Montessori, Froebel et Reggio, le matériel que les enfants utilisent est préparé par les enseignants, tandis qu'il est préparé par les élèves dans les classes Waldorf.
Les enseignants Montessori travaillent avec des classes multi-ages. Dans une classe Waldorf, l'enseignant reste avec ses élèves pendant les premières années, tandis qu'une mission de 3 ans est typique des classes Reggio.
L'apprentissage de la lecture
Une autre différence majeure entre ces 4 philosophies est leur vision de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture. Les écoles Montessori fournissent aux enfants des lettres rugueuses qui leur permettent de combiner leur besoin tactile avec leur curiosité pour la lecture et l'écriture. Les élèves de ces écoles écrivent souvent avant de lire.
Dans
un environnement Waldorf, les enfants sont exposés aux arts du
langage plus tard que dans les autres approches. Ils ne lisent pas en
cycle préscolaire ou au jardin d'enfant et la lecture n'est
pas enseignée avant le cycle élémentaire.
Les histoires sont basées sur de la littérature orale, les mythes et légendes. On pense que la lecture viendra plus naturellement si on ne force rien et elle est seulement enseignée de manière précoce si les enfants en expriment le désir. L'accent est mis sur la compréhension orale.
Les enseignants Reggio Emilia n'enseignent pas systématiquement la lecture et l'écriture. Ces capacités émergentes sont encouragées en incitant les élèves à enregistrer et documenter leurs idées de multiples façons. L'environnement est riche de traces écrites, et des activités de sensibilisation phonémique sont présentées aux élèves que l'on juge prêts. Mais il n'existe aucune instruction formelle concernant l'apprentissage de la lecture.
Les histoires sont basées sur de la littérature orale, les mythes et légendes. On pense que la lecture viendra plus naturellement si on ne force rien et elle est seulement enseignée de manière précoce si les enfants en expriment le désir. L'accent est mis sur la compréhension orale.
Les enseignants Reggio Emilia n'enseignent pas systématiquement la lecture et l'écriture. Ces capacités émergentes sont encouragées en incitant les élèves à enregistrer et documenter leurs idées de multiples façons. L'environnement est riche de traces écrites, et des activités de sensibilisation phonémique sont présentées aux élèves que l'on juge prêts. Mais il n'existe aucune instruction formelle concernant l'apprentissage de la lecture.
Les
classes Froebel sont centrées sur une découverte
ludique
sans aucune instruction formelle concernant l'apprentissage de la
lecture.
La base ludique
La base ludique
Chacune
de ces 4 méthodes croit que le jeu occupe une place importante
– si ce n'est la plus importante – dans la façon
d'apprendre d'un enfant. Chacun de ces
systèmes possède de fortes composantes ludo-éducatives
bien qu'ils
proposent des approches légèrement différentes.
Dans
une classe Montessori le jeu est vu comme le travail de l'enfant. Le
matériel est sélectionné et préparé
de manière objective et les enfants y travaillent
de façon objective également.
Le matériel est choisi pour développer les 3 axes principaux : la vie pratique, le langage, l'éducation sensorielle. Les activités de vie pratique sont spécifiques à cette approche.
Le matériel est choisi pour développer les 3 axes principaux : la vie pratique, le langage, l'éducation sensorielle. Les activités de vie pratique sont spécifiques à cette approche.
Une
classe Froebel partage les idéaux
de son fondateur, Friedrich Froebel, qui est à l'origine de la
théorie que les enfants
apprennent mieux à travers le jeu. Le jeu est vu comme une
voie vers la découverte et la compréhension. Ces
classes proposent plutôt des jeux ouverts dont
le seul objectif est de servir de moyen
à la compréhension autonome du
fonctionnement des choses. Les
explorations manuelles sont une marque de fabrique d'une classe
Froebel.
Une
classe Reggio Emilia est vu comme le troisième enseignant.
L’environnement est sélectionné avec attention et
occupe une place extrêmement importante dans cette philosophie.
Ici, le matériel n'est pas conçu pour cibler un
objectif d'apprentissage en particulier, comme c'est le cas dans une
classe Montessori ; mais il est ouvert aux possibles et incite à
l'exploration.
L'apprentissage
est basé sur les projets et les objets à manipuler sont
souvent naturels.
Le
jeu dans une classe Waldorf met l'accent sur l'expression artistique.
Il est fait grand cas des jeux imaginatifs. Les activités
incluent des jeux de déguisement, le conte, le chant et la
musique.
La vision de l'enfant.
La vision de l'enfant.
Dans
la vision Reggio, l'enfant est vu comme
quelqu'un qui apprend de façon
riche et active et
comme un être compétent qui a besoin d'être
connecté aux adultes et aux autres enfants.
Dans
la méthode Montessori on croit que les enfants ont le désir
de prendre soin d'eux-mêmes et de leur entourage et que les
adultes ne doivent pas « servir » les enfants
car cela conduirait à heurter leur
estime de soi et leur développement.
Une
philosophie Waldorf considère
que les enfants
sont actifs
et capables qui ne devraient pas être poussés dans leurs
étapes d'apprentissage.
Les
classes Froebel croient que les jeunes enfants devraient être
instruits de façon tout à fait différente des
enfants plus âgés et qu'à travers le jeu, ils
peuvent se développer intellectuellement, spirituellement et
socialement. Froebel pensait que les enfants devraient être
protégés des influences extérieures par un
environnement sécurisé et épanouissant.
L'environnement physique
L'environnement physique
D'autres
différences concernent l'environnement physique et
l'aménagement de l'espace. Chacune des 4 méthodes croit
qui faut inclure du matériel approprié au développement
et au plaisir de l'enfant mais les approches de l'aménagement
des classes varient.
Le
but d'une classe Waldorf est d'être l'extension de la maison.
Les couleurs sont chaudes et cosy et l’environnement est conçu
pour que les enfants se sentent comme à la maison.
L'utilisation de matériaux naturels est aussi une marque de
fabrique Waldorf.
Une
classe Montessori offre un environnement préparé avec
attention, comprenant du mobilier et du matériel à
taille d'enfant. L'ordre est un élément extrêmement
important de ces classes et le matériel est limité à
ce qui est jugé conforme au développement des enfants.
L'environnement est considéré avec beaucoup d'attention dans une classe Reggio Emilia où il est utilisé comme un troisième enseignant. A la fois les espaces intérieurs et extérieurs sont conçus avec soin. Les enseignants s'attendent à ce que les enfants observent les textures, couleurs et designs. Il y a des espaces adaptés à des groupes plus ou moins grands autant que des espaces adaptés au travail individuel.
L'environnement est considéré avec beaucoup d'attention dans une classe Reggio Emilia où il est utilisé comme un troisième enseignant. A la fois les espaces intérieurs et extérieurs sont conçus avec soin. Les enseignants s'attendent à ce que les enfants observent les textures, couleurs et designs. Il y a des espaces adaptés à des groupes plus ou moins grands autant que des espaces adaptés au travail individuel.
Les
espaces Froebel aussi sont conçus avec attention du fait que
Froebel lui-même croyait que les enfants peuvent être
changés par l'environnement dans lequel ils sont placés.
Il pensait que l'espace d'apprentissage devait s’accroître et
changer avec le temps selon le désir des habitants.
Conclusion
Conclusion
Toutes
les approches mentionnées représentent des cadres
idéaux pour les enfants, où ils peuvent être
libres d'accomplir leur potentiel entier. L'esprit d’exploration et
la découverte autonome prévalent dans toutes ces
méthodes qui sont considérées comme des
alternatives aux écoles traditionnelles.
Bien
qu'elles diffèrent de certaines façons, elle s'occupent
toutes d'éduquer l'enfant dans son entièreté,
dans une atmosphère saine où les besoins des individus
sont considérés et célébrés.
Les
parents qui envisagent une, plusieurs ou toutes ces écoles
pour leurs jeunes enfants sont à même de
savoir quel cadre conviendra le mieux à leur enfant.
L'investissement parental est la clé et plusieurs visites à chacun de ces cadres devrait vous donner de bonnes pistes pour savoir quelle philosophie peut le mieux convenir aux besoins de votre famille et où votre enfant se sentirait le plus à l'aise.
Les
méthodes ludiques qui sont proposées par chacun de ces
programmes célèbrent l'innocence,
l’imagination, et la nature curieuse qui sont caractéristiques
des jeunes enfants.
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Une
belle conclusion qui part du principe que nous avons tous l'embarras
du choix de la scolarité de nos enfants et plein d'écoles
alternatives à deux pas de chez nous. Las, en France, il n'en
va pas ainsi, aussi nombre d'entre nous s'inspirent de ces pédagogies
pour enrichir l'éveil à la maison. Cet article vous
aura alors permis de mettre à
jour les principes piliers
des pédagogies alternatives :
-
une vocation humaniste et citoyenne qui ne se limite pas aux
connaissances académiques.
-
un objectif qui n'est pas tant d'apprendre que de cultiver et nourrir
la soif d'apprendre inhérente à l'enfant.
-
on ne cherche pas à former l'enfant mais à lui
permettre de faire émerger son propre potentiel
-
l'autonomie d'action et de pensée est recherchée.
-
les apprentissages doivent parler à l'enfant dans son
entièreté (apprentissages multi-sensoriels dans des
domaines variés), pas seulement à son intellect
-
l'environnement revêt une place primordiale
Si
vous gardez ces principes en tête, peu importe la façon
dont vous vous y prenez, je pense que vous êtes déjà
certain d'offrir le meilleur à vos enfants.
Peut-être
aussi que l'une ou plusieurs de ces pédagogies vous auront
parlé, auquel cas vous savez dans quelle direction approfondir
vos recherches. ;-)
Excellent article qui résume bien les vrais points forts de ces pédagogies que l'on peut réunir sous le terme de pédagogies actives car elles rendent toutes l'enfant acteur de ses apprentissages. L'article permet de dégager des points forts communs à toutes les formes de pédagogie active : autonomie, travail sur la confiance en sois, apprendre en faisant et en cherchant, enseignant-guide plutôt que seul détenteur du savoir, classes multi-âge, etc. Un seul regret : que l'on ne parle pas de Célestin Freinet, qui, lui aussi, sur ces bases communes a apporté des innovations très importantes comme l'entrée de l'imprimerie dans l'école pour la création d'un journal, l'activité de correspondance avec d'autres classes, parfois dans d'autres pays, la pratique du texte et du dessin libres, le tâtonnement expérimental. Nombre de ces activités ont d'ailleurs été reprises dans l'Education nationale, mais pas toujours en en gardant l'esprit, qui est pourtant le plus important.
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